�A	Ｂ高等学校第３学年自己学習スキル
	ここでは，高校３年生を対象に，自己学習スキルの１つである「試験前など，自分が実行できるような具体的な目標や計画を立てることができる」というスキルに焦点を当てたトレーニングの実践を紹介する。
	ア	学級の実態について
		本校の４つのコース（人文・理数・体育・国際）の内，国際コースに属するクラスである。男子10人，女子27人合計37人で構成され，他のコースに比べると明るく元気のよい生徒が多い。９割以上の生徒が進学を希望し，学習の必要性は感じているものの自ら進んで計画を立て実行できている生徒は少数である。入学時の成績から見ると学年の中でも高いクラスであるにもかかわらず，他コースに比べ計画的で地道な学習に欠けるため，成績が伸び悩んでいる生徒が多い。 　受験を前にした３年生の７月に「学習にはこつがある」「学習法はさまざまであり，自分にあった学習法を探して実行することが大切である」「計画通りに行うことは難しいが，それらは対処していけることである」等を知ることは重要と考え，このスキルトレーニングを取り上げた。 　配慮を必要とする生徒としては，中学時代に不登校状態で過年度卒の生徒が１人いる。この生徒は現在も欠席がちであり，対人関係を築くのが不得意なためトレーニング内の班別活動やアンケートの実施に当たっては十分な配慮をした。
	イ	目標
		１日に15分間今までより多く学習するために，学習計画を立てるスキルとそれを実行するためのスキルを学ぶ。
	ウ	指導計画（２時間扱い）
		第１時 　「プラス15分学習」の時間に活用できるさまざまな勉強法について学び，自分に合った「プラス15分学習」のための計画を立てる。 第２時 　前回立てた計画にそって，１週間の「プラス15分学習」の計画をどの程度実行できたか振り返る。その反省をふまえ，新たな「プラス15分学習」の計画を立てる。
	エ	活動の実際
		(ア)	活動の経過 トレーナー…教科担任
			＜第１時＞
			＜第２時＞
(イ)	活動の内容
	表1　スキルトレーニングでの結果と感想 第１時 ・ ブレインストーミング�@「英単語の暗記法」より トイレットペーパーに書く，壁に紙をはる，英語で洋画を見る，洋楽を聴く，外国人と話す，ハリー・ポッターを和訳する，お風呂で覚える ・ ブレインストーミング�A「15分でできる学習」より 年表を覚える，原子記号を覚える，数学の公式を覚える，英語の構文を覚える，四字熟語を覚える，県庁所在地を覚える，将軍の名前を覚える ・ ワークシート「プラス15分学習計画表」より 現代文問題集１ページ，古典問題集１ページ，古典の助動詞３つの活用形を覚える，英語の本文１まとまりを書写，英単語50こを書く，朝のニュースを見る，15分間読書 ・ アンケート（事前）自由記述「勉強に対するイメージ」より 面倒，疲れる，本当につまらないこと，きらい，まったく楽しくない，大変，辛い，くろう，くらい，めんどう，きらい，将来役に立つ，受験生，むずかしい，大変 第２時 ・ 計画表の振り返り（私の言い訳）より 眠かった，TVを見ていた，音楽を聴いていた，疲れていた，部活動が忙しかった ・ ブレインストーミング「難しい状況への対処法」より 眠気対策 … コーヒーを飲む，目の下にメンソールを塗る，冷水に足をひやす，仮眠をとる，顔を洗う，風呂に入る，運動する，ガムをかむ 疲れていた … 風呂に入る，仮眠をとる，マッサージする，ドリンク剤を飲む，チョコレートを食べる，あきらめて翌朝やる 部活動が忙しかった … 計画的に活動する，休憩を上手にとる，仮眠をとる，通学時間を利用する，部活動の前にやる ・ アンケート（事後）自由記述「勉強に対するイメージ」の肯定的な意見より 前に比べて少し楽しく感じた，長くいっぱいやらなきゃいけないってゆーのがすごく嫌で重く感じていたけど，少しの時間で自分のできる範囲でやれるのがいい， そんなに悪くないものだと思った，むずかしく考えていたけどやり始めたらおもしろかったから，計画をたてると少しだけ楽になる ・ アンケート（事後）自由記述「授業の感想」より おもしろかった，またこういう機会があったら参加したい，おもしろかったです，今日でた対処法を生かしたいと思います，勉強のやり方はいろいろあることを知った，また対策もいろいろあることを知った，みんなも自分と同じ状況であることを知りました，自分の生活がこのプログラムを取り入れるだけで分かった気がする，計画を立ててもできなかったりする理由がよく分かった，今まで勉強の仕方がよく分からないでいましたが，この授業を通して自分にあった方法で計画を立て直しながらやっていけばいいと分かった
(ウ)	事前・事後の調査とアンケート
表２　自己学習スキル得点の事前・事後の比較 　　　（平成１５年７月９日・１８日実施　高等学校第３学年　３７人※有効回答数３４人）
自己学習スキル 事前 事後 ｔ値 １ 宿題や予習・復習をやることができる 2.65 2.68 -.23 ２ 授業の資料や配布物の管理がきちんとできる 2.59 2.76 -1.29 ３ 提出物を期日までに出すことができる 2.88 2.85 .20 ４ 試験の結果を学習に活かすことができる 2.00 2.47 -4.14 ** ５ 学校や塾で与えられたもの以外で，自分で探して勉強することができる 2.24 2.68 -3.27 ** ６ 試験前など，自分が実行できるような具体的な目標や計画を立てることができる 2.30 2.58 -1.47 ７ 授業中わからないことがあったら，その場または授業の後先生に聞きに行くことができる 2.09 2.50 -3.42 ** ８ 自分の目標に照らして課題を持って学習に取り組むことができる 2.21 2.59 -3.02 ** 合計 18.97 21.12 -3.91 **
	図１　１日の平均学習時間の事前・事後比較 （平成15年７月９日，18日実施　第３学年37人　※有効回答数29人）
	「自己学習スキル得点の事前・事後の比較」（表２）を見ると，項目３以外全ての項目でポイントの上昇が見られた。特に項目４，５，７，８では伸びが大きかった。ｔ値上，非常に高い確率でスキルトレーニングの効果があったことが分かる。スキルトレーニングのねらいとした項目６においても，−1.47の伸びがあった。 　「１日の平均学習時間の事前・事後比較」（図１）を見ると，スキルトレーニング後では学習時間０分の者が３人減少し，30分〜１時間の者が１人，１時間30分〜２時間の者が２人増えている。学習時間の少ない層が減り，多い層が増えていることから本トレーニングが学習時間の増加についてもプラス15分以上の効果があったことがうかがえる。 　また，表には示さないが，個人の得点の平均は事前は19.1であるのに対し，事後は20.9と伸びている。２時間とも参加した者34名について個別に得点の増減を見ると，増加した者24人，同じ者３人，減少した者７人であり個別的にもスキルトレーニングの実施は効果があったといえよう。 　個人得点の増加の幅が大きい生徒について見てみると，+12の者が１人，+７〜８の者が３人いる。+12の者の授業に参加した感想に「いつも『やらなきゃやらなきゃ』であせっていて勉強しなかったが、15分ならすごい短いけど集中しておぼえるのが分かった。朝起きてからやったらもっとおぼえると思った。」とあり，１つのスキルを身につけることによって，自己の学習全体に好結果をもたらす場合があることがうかがえる。 　一方，個人得点の減少幅は−３が１人，−２が２人，−１が４人となっており今回のスキルトレーニングが自己学習においては，信頼性があることがわかる。 　なお，配慮を必要とする生徒については，班別学習においても問題なく過ごすことができ，調査結果も他の生徒と特段の差異は認められなかった。
	(エ)	授業後の働きかけと生徒の様子
		実施時期が夏休みの直前であったこともあり，夏休み中に「プラス15分学習」を継続することを指示するにとどまった。受験勉強と重なったこともあり学習の習慣付けのきっかけとなったようである。
オ	まとめ
	(ア)	反省
		今回初めてスキルトレーニングを行ってみたが，トレーニングの中身に構成的グループ・エンカウンター（以下SGE）の手法を利用する部分（ブレインストーミング）があり，クラスの対人関係の構築度合いが成否のポイントの１つであると感じた。普段からクラス内でSGEを実施し，班別学習などに抵抗なく入ることができれば，効果はいっそう上がると思われた。 　また，１週間の間隔で２回のトレーニングとアンケート調査を行ったが，本当にそのスキルが定着したかを確認するためには，より継続的なトレ−ニングと調査が必要であると思われる。
	(イ)	考察
		自己学習スキルトレーニングは高校生が自己学習能力を身につける上で有効であると考える。アンケート調査の結果からも，各項目別平均・個人別平均ともにポイントが増加し，学習時間も伸びを示していることが分かる。また，合計ポイントが大きな伸びを示す生徒がおり，生徒によっては１つのスキルがうまく身に付くことで自己の学習全体に好影響を与えることもあると分かる。一方，学習に対してのマイナスはほとんど認められず，信頼性の高いトレーニングであるといえる。
	(ウ)	今後の課題
		スキルは知識ではなく行動であるから，計画的で継続的なトレーニングが必要であろう。 　また，SGEをトレーニング内に含む場合は，コミュニケーションスキルや集団活動スキルのトレーニングを先に実施することや，先に進路決定スキルで十分に学習に対する動機付けを行った上で，自己学習スキルへ移行するというようなスキルトレーニング全体の順序が検討されるべきであろう。
資料８ 資料９ 資料10 資料11

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