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Ⅴ 複数集団－複数教師（グループ分担支援）型の事例 |
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いくつかの小集団で学習を進め，それぞれの小集団に担当の教師が付いて，学習活動を展開する形態。
この事例では，朗読会という共通の課題のもとに，Ａグループ，Ｂグループと２つに分けそれぞれ教師が分担して指導する。
グループに分けることによって目標，支援課題がきめ細かく設定でき，より具体的，効果的な指導ができる。 |
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| －－－国語科（中学部１・２・３年重複学級）での指導例－－－ |
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１ 題 材 朗読会をしよう |
| ・・・・・・・・・・・・・・・ 中 略 ・・・・・・・・・・・・・・ |
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５ 本時の指導 |
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| (1) |
目標
| ア |
全体目標
| ○ |
朗読会にむけて，意欲的に楽しく練習することができる。 |
| ○ |
友達の朗読をよく聞くことができる。 |
| ○ |
声の大きさや，姿勢に気をつけて朗読することができる。 |
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| イ |
個別（グループ）目標
| ＜Ａグループ＞ |
| ○ |
友達の朗読をよく聞いて，感想をもつことができる。 |
| ○ |
読みの速さや，間の取り方などに注意して，朗読することができる。 |
| ○ |
情景や作者の気持ちを想像しながら，朗読できる。 |
| ＜Ｂグループ＞ |
| ○ |
楽しく練習に参加することができる。 |
| ○ |
自分の朗読箇所を覚え，スムーズに練習に参加できる。 |
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| (2) |
展開
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