（９）	社会科「地理的分野」（中学校２年）での実践
	生徒相互の信頼感を高め，積極的な学習を進める指導の在り方
学習計画
�@	単元　　旅行計画書を作成しよう
�A	単元について
	生徒はこれまでに，日本の西南部「九州地方」・「中国地方・四国地方」そして日本の中央部として，「近畿地方」・「中部地方」・「関東地方」を学習してきた。各地方の自然条件，歴史的風土，人々の生活，各種産業の発達等について調べたり，話し合ったりしてきた。そこで，これまでの学習のまとめとして，これまで学習した地域へ行く，旅行計画書を作成しようというものである。
�B	児童の実態（男子19人 女子16人 計35人）
	ア	授業への関心
		○	好きな学習の進め方はどれですか。（複数回答）
			(資料を使って調べる……19人　グループ学習……17人　プリント学習……10人　先生の話を聞く……8人)
	イ	級友との関係
		○	学級の友達は，授業中あなたを親切にしてくれますか。
			（はい……16人　　まあまあ……11人　　いいえ……８人)
�C	学習形態
	学習形態は，コース別グループ学習とする。
結果と考察
�@	結果
	興味関心を持たせるために，「旅行計画書を作成しよう」という題材を設定した。生徒たちは，実際に旅行へ行く気分になって，「交通機関は何にする？」「飛行機で行きたいな」「フェリーもいいな」「でも時間がかかるよ」と，和やかに話し合いを進めていた。また，旅行会社観光ガイドブックを読み進める場面は，普段は話さない生徒同士が友人関係の壁を越えて，仲良く活動していた。
�A	考察と課題―４種類のサポートの視点から―
	道具的サポートとして，題材の工夫，ガイドブックの準備やコース別グループ学習を取り入れた。また，生徒への言葉掛け，励ますなどの情緒的サポートを心掛けて行った。その結果，固定化された友人関係が，学級の多くの生徒と交流を深め，授業への取り組みが積極的になった。 　この他の効果的なグループ学習の研究を進めるとともに，自己評価，相互評価の工夫も行いたい。
本時の学習
�@	目標
	・	グループで協力しながら，旅行の方面・コースを決定し，順序よく旅行計画書を作成することができる。
	・	旅行計画書を作成することによって，励まし合ったり，助け合うことで，生徒相互の信頼感を高める。
�A	準備・資料
	時刻表　　観光ガイドブック　　自己評価カード　　旅行計画書
�B	展開
資料１　旅行計画書
資料２　授業観察カード（教師用）
資料３ 授業振り返りカード（生徒用）

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