５．研究の成果


（１） 　創造性に関する実態調査の結果
ア 　音楽科の授業に創造的な学習活動をどのように位置付けるか。の問いに対して，既存の音楽作品を自ら工夫して演奏する活動（全体16.8％）や，児童生徒が自分自身の考えに基づいて，自分たちなりの新しい作品をつくりあげる活動（全体15.7％）の数値が，音楽表現を工夫していく活動（全体67.0％）に比べて低かった。このことから，創造的な学習活動の位置付けは，まだ，十分でないことが分かる。
イ 　児童生徒が授業の中で，自分の発想やよさを一番生かしやすい領域は何かの質問に，教師は，小学校でつくって表現する活動を挙げている。これに対して中学校では，歌唱（合唱）の回答が多く，学校行事になっている合唱コンクールの影響が大きいことが分かる。また，児童生徒については，音楽的な体験が少ないため目の前のことでの判断と思われる。
ウ 　児童生徒が自分の発想やよさを一番生かしやすいのは，友達と一緒に活動しているときである。音楽のもつ響きや美しさは，複数からの方が感じ取りやすいこと。また，抽象的で分かりにくい部分は，友達同士でコミュニケーションを図ることで理解できると考える。
（２） 　授業研究の成果
ア 　創造性を育成する手だてとして，グループによる活動を行い，イメージの似ている児童生徒をグループ分けするなど工夫が見られた。また，相互のコミュニケーションを積極的に図ることによって，児童生徒それぞれのもっている発想やよさが，生きるような支援を行うことができた。
イ 　イメージすることにていねいに時間をかけており，思っていることが生きるような支援を行った。また，表現する際に楽器等の数を増やすなど，細かい配慮が感じられた。
ウ 　教材の提示の仕方がじゅうぶんに検討されていたため，児童生徒は段階に応じて選択でき，授業に主体的に取り組めた。また，学習カード等を活用することによって，自分の発想やよさの生かし方，つまずきなどについて振り返り，次時へのめあてをもたせることができた。
エ 　音楽科における創造的な学習活動についてポイントを絞り，つくって表現する活動や創作などに積極的にアプローチし，一人一人のもつ創造性や感性を深めることができた。

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