教育課程審議会答申（平成10年７月29日）（以下，教課審答申と表す。）の教育課程の基準の改善に当たっての基本的な考え方の中で，「子どもたちは，幼児期から思春期を経て，自我を形成し，自らの個性を伸長・開花させながら発達を遂げていく。」と指摘している。その上で，教育課程の基準の改善のねらいでは，「ゆとりのある教育活動を展開する中で，基礎・基本の確実な定着を図り，個性を生かす教育を充実すること」が示されている。これからの学校教育においては，個に応じた学習指導の展開を通して，子どもたち一人一人の個性を生かし，学び方や問題解決などの能力を育成することが大切であるといえる。 本研究では，個に応じた学習指導の工夫改善を図ることが，個性を生かす教育の一層の充実につながるものと考え，本研究主題を設定し研究に取り組むことにした。
| ア | 個に応じた学習指導について 無藤 隆氏（お茶の水女子大学教授）は，「どんな人間をとっても動かし難い独自性があるので，子どもがその例外であろうはずがない。個性教育というものがありうるとしたら，一つには，そのような個性を尊重することを意味する。個人のもつ独自のあり方において学びが成り立つのだし，そこから発して，意欲も考える力もその人にとって意味のあるものになる。」と述べている。学習への意欲や自ら考える力などが児童生徒にとって意味のあるものになり，児童生徒の学びが成り立つには，児童生徒の個性を尊重した教育が大事であると考える。 本研究では，かけがえのない児童生徒一人一人の存在を「個」ととらえ，児童生徒一人一人がそれぞれにもっている「興味・関心，既得の知識や技能，創造力，思考力，表現力」等々の様々な特性を「個性」と考える。 小学校学習指導要領解説総則編（平成11年５月文部省）（以下，小学校総則と表す。）では，「児童はそれぞれ能力・適性，興味・関心，性格等が異なっており，また，知識，思考，価値，心情，技能，行動の体系も異なっている。」と記され，教師は個々の児童の特性を十分理解し，それに応じた指導を行うことが必要であると述べられている。さらに， 中学校学習指導要領（平成10年12月）解説－総則編－（平成11年９月文部省）（以下，中学校総則と表す。）にも，「一斉的な指導のみならず，それぞれの生徒に応じた適切な指導方法を工夫していくこと。」が述べられ，高等学校学習指導要領解説総則編（平成11年12月文部省）（以下，高等学校総則と表す。）では，「高等学校段階においては，生徒の特性，進路等が非常に多様化しており，生徒一人一人を尊重し，個性を生かす教育の充実を図るためには，指導方法や指導体制を工夫改善し，個に応じた指導の充実を図ること。」が述べられている｡ 以上のような点を踏まえ，個に応じた学習指導とは，児童生徒一人一人の個性を十分に理解し，その違いに応じて指導することを意味すると考える。 なお，以下に示す「基礎・基本の確実な定着」，「個性の伸長」という二つの視点に着目し，個に応じた学習指導の工夫改善を図っていくことが大切であると考える。
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| イ | 個に応じた学習指導を実践するにあたって 個に応じた学習指導を実践するにあたって，次の二点に留意する。
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個に応じた学習指導の工夫改善に関する教師の意識，授業の実態及び学習指導上の問題点を探るために実態調査を実施した。
| ア | 調査期間 平成13年９月３日（月）から９月７日（金）まで |
イ | 調査対象
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ウ | 全教科共通設問（教師対象）の調査結果 普段の学習指導において，「個に応じた学習指導」についての教師の意識や取り組みの様子を把握するために，以下に示す12の質問項目で調査した。調査対象回答者数は小学校教師400人，中学校教師300人，高等学校教師296人，計996人である。なお調査結果は, 以下の表のとおりであり，表中の各数値は各問ごとの回答者数に対する回答数の割合(％)を示す。
分析と考察について，以下に記す。 「①個性を発揮している児童生徒が多い」については，小学校では選択肢ア・イを含めると，84.3％の教師が個性を発揮していることが多いとあげている。小学校，中学校，高等学校と進むにつれア・イを含めての数値が低くなっている。特に，高等学校ではア・イを含めても半数に至らない点や選択肢アについては高等学校よりも中学校の方が数値が低く示されている。 「⑧授業では，児童生徒のよさや可能性を伸ばすことができている」については，①と比べ選択肢アの数値がかなり低下し，校種が変わるにつれて①のように数値が低くなっている。 「②児童生徒の学力の差が大きい」では，選択肢アとイを含め，小学校は83.0％，中学校では88.0％，高等学校では77.4％と非常に高い数値が示されている。特に中学校では他の校種に比べ，選択肢アだけを見ても数値が高い｡ 「⑨授業では，児童生徒の基礎学力の定着が図られている」では，選択肢アとイを含め小学校では83.3％，中学校では71.8％，高等学校では54.4％となっている。校種が進むにつれ，数値が低くなっているものの，特に小中学校では基礎学力の定着に力を入れている様子がうかがえる。 なお，各教科ごとの調査結果ついては，各教科ごとの報告を参照していただきたい。
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教科・校種ごとに，研究協力員の所属校12校［小学校国語，中学校国語，高等学校国語，小学校算数，中学校数学，高等学校数学，小学校生活，小学校図画工作，中学校美術，高等学校農業，高等学校工業，高等学校商業］で授業研究を行った。
| 《主な参考文献》 | ||
| 無藤 隆 | 「体験が生きる教室」『個性を伸ばす学習・表現・評価』金子書房，1994年 | |
| 無藤 隆 | 『自ら学ぶ子を育てる』金子書房，1998年 | |