２　児童生徒の体力の現況と対応

(1) 調査結果の概要
　従来の「スポーツテスト」を本年度から「体力テスト」に改め，８項目により実施した。

• ア　握力，５０ｍ走，ソフト・ハンドボール投げの結果
  　昨年度まで行ってきた「スポーツテスト」と共通する項目を比較すると，一部向上傾向がみられるものの概ね低下傾向を示している。



• (ア)　握力：小学校第５学年から高等学校第３学年まで男女共に前年度より向上している。
• (イ)　５０ｍ走：小学校第５学年から高等学校第３学年まで男女共に前年度より低下している。
• (ウ)　ボール投げ：高等学校第２学年男子と小学校第５・６学年女子において前年度より向上したものの他のすべての学年で低下している。



• イ　体力・運動能力の学年平均値の変化
  　測定項目ごとに加齢に伴う体力・運動能力の変化をみると，男子においては発育急進期にあたる中学生期に平均値が大きく向上するが，高等学校第１学年において低下した後，再び向上する項目が多い。中学校第３学年後期からの運動量の減少などが一因と考えられる。
  　女子においては，小学生期には男子と同様な向上傾向を示すが，中学生期には緩やかな向上傾向である。その後，高等学校第１学年において低下した後，停滞する項目が多い。同時に行った生活状況調査からも高校生期の運動量が最も少いことが伺える。



• (ア)　握力
  　男子においては加齢に伴う向上傾向がみられる。女子においては中学校第３学年までは，向上傾向を示し，その後停滞している。



• (イ)　上体起こし
  　男女ともに中学校第３学年まで向上傾向を示し，高等学校第１学年において低下するが，その後向上傾向を示す。女子は中学校第３学年がピーク時である



• (ウ)　長座体前屈
  　男女ともに中学校第３学年まで向上傾向を示し，高等学校第１学年において若干低下するが，その後向上傾向を示す。中学校までは男子より女子が優れているものの，高等学校においては僅差である。



• (エ)　反復横とび
  　男女ともに中学校第３学年まで向上傾向を示し，高等学校第１学年において低下するが，その後向上傾向を示す。女子は中学校第３学年がピーク時である。



• (オ)　20ｍシャトルランテスト
  　男子は，中学校第３学年がピーク時である。高等学校第１学年において低下するが，その後向上傾向を示す。女子は，中学校第３学年がピーク時となり，高等学校第１学年において低下した後，停滞している。



• (カ)　50ｍ走
  　男子は加齢に伴う向上傾向を示しているが，高等学校第１学年において若干低下がみられる。女子は，中学校において緩やかな向上傾向を示し，中学校第３学年においてピーク時を示す。高等学校において低下した後，停滞している。



• (キ)　立ち幅とび
  　男子は，加齢に伴う向上傾向を示しているが，高等学校第１学年において若干低下がみられる。女子は，中学校第３学年がピーク時となり，高等学校第１学年において低下した後，停滞している。



• (ク)　ソフトボール投げ（小），ハンドボール投げ（中・高）
  　小学校においては，男女ともに加齢に伴う向上傾向を示している。中・高等学校男子においては，向上傾向を示しているが，高等学校第１学年において停滞している。中・高等学校女子においては，緩やかな向上後，高等学校において停滞している。



• ウ　児童生徒の生活状
  　運動・スポーツの実施状況や朝食の摂取，睡眠時間，テレビの視聴時間等を調査した。



• (ア)　運動部やスポーツクラブへの所属状況
  　中学生においては高い参加率である。また，小学校高学年と高校生では同程度の参加率である。



• (イ)　運動・スポーツの実施状況
  　「ときたま（月１〜３日程度）」と「しない」が，高等学校男子では約４割，高等学校女子では約６割である。



• (ウ)　１日の運動・スポーツの実施時間
  　中学校第１・２学年男子においては，２時間以上が約６割である。高等学校女子では30分未満が約６割である。



• (エ)　朝食の有無
  　「全く食べない」が高校生に多く，男子で１割強，女子で１割弱である。



• (オ)　１日の睡眠時間
  　６時間未満は小学校中学年で数パーセントであるが，学年進行に伴い増加している。



• (カ)　１日のテレビ(テレビゲームを含む)の視聴時間
  　小学校高学年で２時間以上が約７割である。

※　生活状況調査６項目すべてにおいて体力・運動能力の比較（クロス集計）を行ったが，本ホームページでは掲載しなかった。クロス集計の結果を要望される場合は，茨城県教育庁保健体育課学校体育係まで連絡願います。（�рO２９−３０１−５３５３）

（２）　体力向上のための対応策

（３）　Ｔスコアによる体力テスト結果の活用
　測定単位が異なる記録の比較をするには，Ｔスコアを用いると比較しやすくなる。また，Ｔスコアを比較図（レーダーチャート）に表すことにより，児童生徒の体力のバランス・水準（学校や個人の体力プロフィール）を分かり易く表現できる。

• ア　Ｔスコアの計算方法

※　５０ｍ走については、測定値が小さくなるほど記憶がよくなるため、平均値の差にマイナスを掛けて計算する。

イ　Ｔスコア比較図（レーダーチャート）の作成と活用 本県値を５０（正９角形）で表示。 種目ごとのＴスコアをグラフに記入する。 学校（個人）の値が９角形の外側の場合は，本県より優れており，内側の場合は，本県より劣っている。 学校の体力プロフィールについては，児童生徒の目につく場所に掲示し，体力つくりへの意欲の高揚を図る。 劣っている体力については，体操領域，各運動領域・体育的行事等で計画的・継続的に改善に取り組む。