これからの社会の変化や児童生徒をめぐる状況などを考えるとき，児童生徒一人一人が自分の考えをもち，人間，自然，社会，文化などの様々な対象に進んでかかわり，そこにいろいろな価値ある課題や意図を見いだし，それを解決したり，実現したりする資質や能力を育成することがより一層重要となる。このような資質や能力は，児童生徒が主体的かつ創造的に生きていく力となるものであると考える。したがって，学習指導においては，特に，社会の変化に積極的かつ柔軟に対応していくために必要とされる資質，能力としての「創造性・考える力・表現力」の育成を重視することが必要であると考える。
そこで，本研究では，創造性の基礎を培うための学習指導について研究し，各学校における学習指導の改善・充実に役立てることができるように，研究主題「観察・実験，実技に創造的に取り組む学習の指導」を設定し，取り組むことにした。
創造性及び創造的に取り組む学習の指導については，以下のようにとらえ，各教科において，これを共通基盤として教科別研究主題に基づいた研究を展開していくこととした。
| ア | 創造性の概念について 創造性については，臨時教育審議会の答申においても，「創造性の育成」の重要性が指摘されている。また，創造性の概念については，必ずしも明らかになっているとは言えないが一般には，次の四つに分けて考えられている。
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| イ | 創造的に取り組む学習のとらえ方 創造性と新しい学力観に立つ学力とのかかわりについて，「新しい学力観に立つ音楽科の学習指導の創造」（文部省）において「自ら進んで学ぶ意欲をもつとともに，主体的で創造的な学習の仕方を身に付け，新たな発想や行為を生み出すもとになる論理的な思考力や想像力，直観力などの創造性の基礎を培うようにする必要がある。このため，子供一人一人が進んで自分らしい思考力や判断力，表現力などを十分に発揮して活動するようにし，その能力を育成することに重点を置くことが大切である。」と示されている。 そこで，図に示すように，新たな発想や行為を生み出すもとになる論理的思考力，想像力及び直観力などの創造性の基礎を培うためには，児童生徒一人一人が進んで学ぶ意欲をもち，自らの発想を生かし，表現力を発揮できるような学習を展開していくことが大切であると考える。そして，このような学習を創造的に取り組む学習の姿ととらえた。 なお，図における創造性と新しい学力観に立つ学力とのかかわりについては，恩田彰氏のご助言及び著書を参考にしている。  図 創造性と新しい学力観に立つ学力とのかかわり |
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| ウ | 創造的に取り組む学習の指導に関する研究の視点 研究を進めるに当たっては，児童生徒一人一人のよさを見いだし，児童生徒自ら創造的に取り組む学習の指導と集団や組織によって発揮・発想される創造性に着目し，個としての創造性の育成と集団としての創造性の育成ということについて研究することにした。また，創造的な資質や能力は，児童生徒の自由な発想や思考，豊かな感性や表現力に基づく問題解決活動や体験的な学習活動の中から育成されると考え，各教科の指導方法の改善や教材・教具の開発に視点を当てた。 ところで，創造性を育成するにはそれを促進する条件を整える必要がある。そのためには，学級の構成員が互いに相手の人格を尊重し，創意を重んじ，アイデアを出し合い，これらを励まし合う雰囲気をつくるようにすることが大切である。児童生徒が誤りや失敗を恐れずに自由に未知の探究を試みることができるようにすることも大切である。このように創造への意欲を呼び起こし，アイデアの開発を促すような教育施設，教材・教具などを充実する必要がある。 |
研究主題に関する学習の指導の実態と問題点を探るために実態調査を実施した。
| ア | 調査期間 平成８年１０月２１日（月）から平成８年１０月２５日（金）まで |
| イ | 教員を対象とした調査 理科，生活，音楽，図画工作・美術，家庭及び技術・家庭，農業・工業・商業の各教科について，任意に抽出した県内の公立小学校100校・中学校100校・高等学校50校から，各校１人ずつ（高等学校は２人ずつ）の教科主任，教科担当者を対象として行った。（ただし，農業・工業・商業は，６校から144人の教科担当者を対象とした。） |
| ウ | 児童生徒を対象とした調査 理科，音楽，図画工作・美術，家庭及び技術・家庭，農業・工業・商業の各教科について，県内の公立小学校10校・中学校８校・高等学校８校（農業・工業・商業については６校）から，各校１〜７学級の児童生徒を対象として行った。 |
| エ | 実態調査の結果 各教科ごとの報告を参照されたい。 |
教科別研究主題に基づき，創造性の基礎を培う指導方法について，実態調査の結果を踏まえて検討し，研究協力員の所属学校で，その有効性について研究授業を通し実践的に研究した。
各教科の授業研究のねらい，手だて及び成果については，教科ごとの報告の中で述べる。