【授業研究２】　中学校第３学年　ＰＯＰ ＢＯＸ２ “How Shall I Spend My Holidays？”

（１）	研究授業に至るまで 　生徒にとって「生きた英語」とは，興味・関心がある内容の授受があるものである。単にそれぞれに興味・関心がある内容に関する表現を学習しただけでは，身に付けさせることは難しい。そこで，体験的学習を取り入れ，それらの表現が，海外に行ったときにどういう場面で使われるかということを想定して，授業を実践してきた。 　できるだけその場の雰囲気を出すために，実際に使われているものや，その場面で行われる対話のサンプルを用いるなどして，毎時間対話を５分間ほど実施してきた。そのため，生徒は次第に英語を使うことに慣れ，英語での指示や質問にも抵抗なく反応するようになってきた。
（２）	研究授業について 　今回の授業では，１人約２０分間の英語を使う時間を確保することができた。また，飲み物を注文するときに４種類のジュースを用意して，実際に選択させるという自己の意思決定の場を設けた。誰もがウェイターやウエイトレス，客の立場を体験する活動の最後の時間ということで，慣れてきたこともあり生徒たちは緊張した様子もなく活動できていた。ただ，その場の雰囲気をもっと出すための準備が足りなかった。 　４連休に自分や友達が何をするかということを，お互い伝えることはできたが，聞いたことを正しい表現でメモすることは難しかったようである。代表的な例を挙げて，正しい表現の仕方や表現の幅を広げることも必要であった。 　グループによる活動ということで生徒は助け合いながら対話をしていたが，特に英語が不得意な生徒に対してはもっと積極的に援助すべきだった。
（３）	生徒の変容 ア 　授業後の感想 資料２ 　今までの２年間と違う授業スタイルに最初は戸惑いと不安があったが，ふだん使う英会話ができるのだなと思ってうれしかった。 　今回の授業は，今まで何回か研究授業を行ってきたけれどいちばん楽しかった。英語があまり話せなくても単語を並べるだけで相手が理解してくれることが，英語の不思議さでもあるし，魅力なんだということを今回の授業で自分なりに感じた。 　先生が見に来ているというのにこんな楽しい授業をしたのは，この３年間ではないと思います。将来，アメリカのステーキレストランヘ行ったら今日学んだ英語を使っておいしいステーキを注文したいと思います。 資料３ ＯＵＲ ＰＬＡＮＳ ＡＲＥ… Ｎａｍｅ Ｎａｍｅ Ｎａｍｅ Ｎａｍｅ ◆今日の授業の自己評価をしよう（○をつけよう） １　アイコンタクト ４　理解 ２　話題の広がり ５　表現 ３　意欲 イ 　アンケート結果 　右のグラフからも読みとれるように，約70％の生徒が，以前の授業と比べて楽しさを感じている。その理由としては，「外国で日常使われている会話を知ることができた。」 　「以前は書くことが多かったが，授業で話すことが多くなった。」などど答えている。 　これらア，イの結果から，過去２年半の授業に比べて，現在の英語学習に喜びを見いだしており，さらに，テーマを決めた会話や場面を決めて，話をはじめ，調べ学習もやってみたいという声も少なからず聞かれるようになった。 　これは，生きた英語を実感できる機会を授業の中にできるだけとり入れきた結果，生徒たちの間に英語学習に対するプラスの変容があったからであると思われる。 資料　４ 以前と比べて今の英語の授業はどう思いますか ア 楽しい イ 楽しくなってきた ウ 今までと変わらない エ 以前の方がよかった オ その他
（４）	まとめ 　「事前に準備されたスピーチではなく，Oral Communication の即興性を考え，別な題材でもアドリブのきいた Communication を」というのが昨年度の課題の一つであった。つまり，前もって準備されたものを約束通り，口にするのではなく，場に応じた表現が臨機応変に口をついて出てくる状態を授業展開の中で探求していくということであると考える。いいかえれば，できるだけ生きたコミュニケーションが行われるような場の設定を工夫することが必要なのである。我々の日本語での日常会話がそうであるように，場面抜きの会話など考えられないのである。 　しかしながら，「ない袖は振れない」という言葉に代表されるように，知らない表現は使えないのであり，どんなに場面設定を工夫したところで，生徒たちの口は依然として重いのである。そこで，Oral Communication の場を設定するにあたり，大切になってくるのが，事前に何をどれだけ知らせておくかということであろう。今回の実践はそのほんの一例に過ぎないが，ステーキレストランでの会話の場面を設定するにあたって，それに至るまでの過程で３種類の指導の手だてを考え，本時に至るまで，日々の授業の中で実践した。 　結論として，生きた英語を実感できる学習活動を展開するには，次の４つの要素が考えられるであろう。 ○ 　折に触れて，日常生活に英語が深く浸透していることを，具体的な例を示して十分理解させる。 ○ 　学習した表現が，実際の場面でどう使われているのかを理解し，疑似体験ではあるが，実際の場面を設定してコミュニケーション活動を行う。 ○ 　たとえ短い対話であっても，毎時間テーマを変え，既習の表現の定着を図るため，英語で対話する時間を確保する。