「生徒の感性を育てる多様な学習活動の工夫」という主題で研究を進めてき たが，多様な形態の活動，様々な音楽体験，創造的な音楽活動，多様な音楽と の触れ合い等を考えた授業実践により，主体的・意欲的学習態度が身に付いて きている。
第2学年においては，必修音楽では十分に時間を取ることが難しい創作の学 習を最終的な目標として取り組ませた。創作活動というと，生徒によっては抵 抗感が強く，扱い方を工夫しないと主体的な活動を進めにくい部分である。本 指導においては，生徒にとって興味のあるギターの学習から入り，さらに，そ こで学習した知識を創作オルゴールの伴奏付けに生かしながら，無理なく創作 活動を進めることができた。
第3学年における取り組みでは，ティームティーチングを通して，小アンサ ンブル活動の各グループヘのきめ細かな支援により，充実した活発な活動がで さた。ティームティーチングは，生徒からの幅広い活動欲求にこたえられ，多 面的に指導がでさる利点がある。そして，発表会を持つことにより，活動の成 果の発表とその相互鑑賞を通して，活動する喜びを実感し，さらにはお互いを 認め勤まし合い，今後の課題を見つける等，活動の活性化が図られた。
このような創作活動や小アンサンブル活動によって，生徒の感性が育ちつつ ある。しかし，生徒個々の特性に対応した活動を組む中で，一人一人の特性を 十分に発揮させる活動に対する支援は大変難しく，その方法，内容を吟味検討 していくことが今後の課題である。